lunes, 27 de octubre de 2014

COMPARTIMOS PROGRAMACION DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 

      

  • Llevar a los alumnos a la piscina cubierta en Educación Física.
  • Hacer una castañada en otoño.
  • Recogida de aceituna y posterior merienda de pan con aceite.
  • Visita a una fábrica de dulces y de yogures.
  • Visita de los bomberos al colegio.
  • Teatro de expresión corporal.
  • Visita al museo del ejército.
  • Visita al Taxus.
  • Visita a una granja escuela.
  • Visita a la finca El Borril.
  • Cultivo de un huerto en el centro escolar.
  • Día multicultural.
  • Vienen al centro los padres/madres de los alumnos para explicar sus profesiones.
  • Actividades en cosmocaixa (Ej: toca, toca,...)

 

                               

  • Cuenta cuentos en ingles impartido por un padre o persona nativa.
  • Visita al zoo con guía.
  • Concierto infantil.
  • Micrópolis o concurso de matemáticas con cálculo mental rápido.
  • Ir a visitar el autor de un libro que hayan leído en clase o que asista a clase.
  • Macroolimpiadas con otro colegio.
  • Taller de papiroflexia con exposición.
  • Excursión por Toledo para descubrir las 3 culturas.
  • Taller de gastronomía en el comedor.

 

    

SALIDAS DIDÁCTICAS:

- Museos de Toledo.

- Jardín Botánico

- Museo de Ciencias de Madrid.

- Zoo

- Visita a centro de personas mayores y representar una obra de teatro.

- Actividades Multiaventura

- Senda ecológica en Toledo

- Circo romano

- Trenecito

- Catedral, sinagogas, mezquitas...

- Patinaje sobre hielo

- Carranque 

- En época de vendimia, visitar algún pueblo y que vean cómo se realiza.

- Fábrica de mazapán.

- Fábrica de reciclaje.

- Biblioteca de Alcázar.

- Farcama.

- En Navidad, visita a los Belenes.

- Parque de Bomberos.

- Policía.

- Visita a tráfico.

 

ACTIVIDADES DENTRO DEL CENTRO

- Visita de personal sanitario del centro de salud para que explique alguna enfermedad, hábitos de vida saludables...

- Cuentacuentos.

- Visita de familiares que cuenten sus profesiones o enseñen algo que sepan hacer (manualidades, jabones...)

- Mercadillo para los padres con objetos que elaboren los niños/as.

 

 

 


Actividades complementarias:

  • Circuito de educación vial
  • Ir a visitar un Musical
  • Ir a visitar un teatro
  • Un cuentacuentos en ingles
  • Gymkana en algún parque
  • Visitar una planta de reciclaje
  • Ruta de senderismo
  • Visita a la policía
  • Visita a los bomberos
  • Visita al ayuntamiento
  • Visita al circo Romano
  • Visita a las Cortes de Toledo.

 

 


Actividades complementarias:

  • Excursión al museo del ejército.
  • Excursión al planetario.
  • Excursión al cosmocaixa.
  • Ir a patinar al Palacio de hielo.
  • Excursión al centro de educación vial.
  • Actividades de multicultura, en Toledo.
  • Ir a una función de teatro.
  • Ir a la fábrica de Danone.
  • Excursión al jardín botánico.



 


-   Excursión a un museo que esté relacionado con alguna asignatura (ej: Museo del Ejército en Toledo).

-  Convivencia: viaje de fin de etapa/curso.

-  Viaje a un parque natural donde por ejemplo les enseñen a replantar.

-  Ir a la piscina en educación física al menos una vez al mes.

-  Ver un teatro o un musical.

-  Visitar un parque eólico (podría ser el de Consuegra).

-  Ir al vertedero.

-  Ver la depuradora municipal.

-  Excursión al  Zoo donde puedan ver todos los animales que han estudiado en Ciencias Naturales.

-  Visita a los bomberos o policía de la ciudad.

-  Asistir al Ayuntamiento para que se lo enseñen y vean qué se hace allí

-  Ir a un vivero donde aparte de plantas les pueden enseñar procesos de fabricación, como el del corcho.

- Visitar un instituto.

-  Charlas de diversas materias.

- Educación vial en un parque especializado.

-  Hacer un Flashmob.

-  Hacer un Lipdub.

- Visitar el casco antiguo de la ciudad.

-  Ir a la biblioteca.

-  Excursión al planetario (Imax).

 

lunes, 20 de octubre de 2014

TAREA RECOMENDADA


2º EP



           PROGRAMACIÓN DÍA DEL ÁRBOL.

                                              21 de Marzo

                                           

                                           arbol 1.jpg



                                                                     

                                                       Objetivos
                                                   Contenidos
 
-          Aprender a conocer y respetar los arboles. Características, clasificación de los tipos de arboles.
-          Hablar del árbol y los bosques que conforman.
-          Admirar su belleza.
-          Reflexionar sobre lo que nos aportan.
 
 
 
 
-          Las plantas: partes.
-          Las semillas.
-          Árboles: partes. Arbustos, hierbas.
-          Árboles de hoja perenne y caduca.
                                    Actividades
                                                   Competencias
 
 
-          Visualización  de un vídeo educativo sobre las partes, tipos de árboles e importancia.
-          Visita al invernadero.
-          Reconocimiento de plantas aromáticas mediante juegos.
-          Plantación de una planta individualmente.
-          Taller con materiales reciclados.
 
 
 
-          Comunicación lingüística
-          Autonomía personal.
-          Aprender a aprender.
-          Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
-          Competencia social y ciudadana.

 

DIARIO DE CLASE


EXPOSICIÓN DE DOS GRANDES MAESTROS.

En la clase de hoy, nos han visitado dos maestros de educación primaria. Uno de ellos ya jubilado, nos explica el proceso evolutivo de la educación concretamente, la institución escolar.

Hasta el día de hoy, hemos pasado por muchas fases en la educación podemos decir que desde que se implantó la coeducación comienza un proceso más igualitario para los niños y las niñas. En general, lo que el maestro nos ha explicado es el cambio del tipo de escuela que existía antes y lo que tenemos ahora. Ahora es el niño el protagonista, ni los contenidos, ni las materias ni el maestro. Hace años, cuando él estudiaba las clases estaban divididas, es decir, no existía la coeducación que actualmente tenemos en la escuela, los niños en un edificio los cuales aprendían de maestros y las niñas en otro edificio a las que las maestras daban clase.

También han evolucionado los métodos de aprendizaje, antiguamente sólo se servían de un cuadernillo, libreta…junto a la pizarra, a través de la cual el maestro daba sus explicaciones a los alumnos.

Las materias no eran las mismas ya que solo se limitaban al estudio de lectura, escritura y cálculo.

Por otro lado, lógicamente no existían las leyes que actualmente gobiernan la educación LOMCE, LOE…ni PAEG para acceder a la educación no obligatoria. Si no que pasaban el bachillerato y hacían una reválida prueba para acceder a la universidad.

 

Frente a este tipo de educación, tenemos a otro maestro de una clase de 3º de EP que nos enseña diferentes métodos para motivar a sus alumnos y así aprendan sin ellos darse cuenta de todo lo que están aprendiendo, es decir, de una forma divertida , se entretienen, les gusta trabajar en grupo, se les hace a meno e incluso llegan a casa con ganas de hacer la tarea e ir al colegio al día siguiente con una enorme sonrisa y esto se llama motivación por aprender que es lo que debemos transmitirles.

En mi opinión, los métodos que utiliza Javier son fantásticos, utilizaré alguno de ellos para que en un futuro mis alumnos  vengan a la escuela con ganas de aprender. Por otra parte, la importancia de trabajar en equipo los maestros, la inclusión total de niños con necesidades educativas especiales, que con estos métodos aprenden mucho mejor, todo esto me ha parecido muy interesante.

sábado, 18 de octubre de 2014

CONSECUENCIAS DEL MAL USO DE LAS TIC´s


Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación
Desde su aparición, ha preocupado el impacto que puede provocar su uso en los menores, acrecentado en la actualidad por el uso generalizado de las nuevas tecnologías.
El impacto que el uso de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) podría ocasionar a niños y adolescentes ha preocupado desde que se comenzó a popularizar su uso. Años más tarde, con la aparición y el uso cada vez más extendido de la televisión, creció la preocupación que el consumo abusivo de este medio podría tener entre la población más joven, se valoraron también sus ventajas como  elemento favorecedor de la educación y de  relación con el mundo exterior.
Posteriormente, los videojuegos ocasionaron  inquietudes en relación con las consecuencias que su utilización tendría entre los menores.
Desde el siglo XX, nuevas preocupaciones han surgido por el uso  que niños y adolescentes hacen de las nuevas TIC.
Los niños y adolescentes entienden la búsqueda de información, la comunicación y el ocio y entretenimiento de manera diferente a las generaciones anteriores.
Parece irreversible el proceso que ha llevado a las jóvenes generaciones a protagonizar en primera persona la revolución que ha significado el desarrollo de las TIC. Los adultos han intentado adaptarse, con mayor o menor éxito, pero sin llegar a comprender,  que niños y adolescentes puedan estar atentos  a las diversas pantallas a las que tienen acceso y que su forma de pensar ha cambiado en relación con los jóvenes de anteriores generaciones, convirtiéndose en la llamada generación interactiva.
 
 
Uso de las pantallas
El uso de las pantallas desde edades tempranas, prefiriendo en la adolescencia las nuevas tecnologías en detrimento del televisor.
El uso adecuado de los videojuegos, no está protegido por leyes  que regulen su calificación por edad de acuerdo a su contenido. Dicha protección está regulada voluntariamente en todo el mundo por las propias empresas productoras de estos soportes.
 
 
Teléfono móvil.
 
El uso del teléfono móvil se ha expandido en la última década en la población general  desde edades muy tempranas. Lo posee la tercera parte de los niños entre los seis y nueve años, siendo su utilización generalizada a partir de los 16 años, con mayor penetración en el sexo femenino. Los más pequeños lo usan para comunicaciones telefónicas,  con menor frecuencia, para el enviar mensajes. Los mayores, para comunicarse  a través de mensajes, como  forma de ocio y entretenimiento y la obtención de fotos y videos. Son sus interlocutores, entre los más pequeños, sus padres u otros familiares, y en la adolescencia, los amigos y la madre. Sólo la mitad de los menores lo apagan en clase y una tercera parte de ellos duermen con el teléfono encendido. La mitad de los menores envía casi a diario un  SMS durante los días lectivos,  aumenta considerablemente los fines de semana.
 
Ordenador e Internet.
 
El ordenador y la conexión a Internet ofrecen  beneficios a niños y adolescentes. Son una ayuda en las tareas escolares, ofreciendo información, además son utilizados como entretenimiento  y ayuda para las relaciones interpersonales, por lo que favorece la socialización. A través de la red, pueden expresar sus ideas con respeto y mejorar su rendimiento académico contactando con compañeros.
 
Entre los riesgos  por su uso, destacan recibir información  falsa y el acceso a contenidos que pueden ser  perjudiciales. Entre estos, aquellos que incitan a la violencia o al odio, que promueven conductas alimentarias no saludables o relacionadas con la drogadicción o  contenido pornográfico. Otras cuestiones preocupantes son el uso inadecuado de las redes sociales y lo referido a intimidad del menor,  cesión de datos personales y el contacto  con desconocidos. Como actividad sedentaria, está asociada con el sobrepeso y la obesidad, y el estar mucho tiempo ante el ordenador puede llevar a la pérdida de la noción del tiempo y, si es diariamente, conducir al aislamiento familiar o social.
 
La utilización del ordenador y el acceso a Internet en la infancia y adolescencia se ha generalizado. Los hogares con hijos menores de edad disponen de esta pantalla en cifras muy superiores a la media española de ordenadores en las viviendas; además, ellos hacen un mayor uso de este dispositivo que sus padres.
El acceso a la red se efectúa desde un ordenador, siendo bajo el porcentaje de menores que actualmente lo hacen mediante el  móvil u otro dispositivo portátil. La conexión a Internet en la infancia y adolescencia se hace por tres motivos: búsqueda de información, comunicación y ocio.
El uso de las redes sociales por parte de los adolescentes se ha generalizado, pero no se ha desarrollado para colaborar en las tareas escolares o como herramienta educativa.
 
Las generaciones anteriores de niños y adolescentes han estado relacionadas durante muchos años con una sola pantalla, el televisor, a la que se añadió la videoconsola y, en las últimas generaciones, las nuevas TIC, como el ordenador con acceso a Internet y la telefonía móvil. También  han surgido en los últimos años las redes sociales, después de una etapa inicial en que la mensajería  y los chats iniciaron la comunicación directa. Este hecho es consecuencia del protagonismo que quieren asumir los menores en la red y no ser meros receptores de información, configurando lo que se ha llamado la Web 2.0. El mayor uso de las redes sociales está relacionado con una mayor disposición tecnológica existente en el hogar.